La mayoría de las investigaciones sobre la incidencia de los videojuegos en sus usuarios indican que muchos favorecen el desarrollo de determinadas habilidades de atención, concentración, resolución de problemas, creatividad. Quienes juegan a los videojuegos adquieren mejores estrategias de conocimiento y modos de resolver problemas, se benefician de habilidades espaciales y aumentan su precisión y capacidad de reacción.
La Red Inclusiva, ha comenzado en el año 2007, un proyecto denominado Videojuegos en la escuela, pensado para ser tan flexible como sea necesario a los fines de poder integrar e incluir y/o dirigirse a un grupo de alumnos o a un alumno individualmente según la situación pedagógica y/o social lo amerite.
Este proyecto impactó especialmente en la Escuela Domiciliaria Nº 8 donde el docente Maximiliano Mario fue el encargado de llevar a cabo las líneas de acción con nuestro asesoramiento.
Maximiliano nos dice:” El trabajo con los videojuegos me sirvió para lograr volver a vincular a un alumno en particular con la escuela.
El tipo de videojuegos empleado fue variado pero predominaron los juegos de estrategia,.Mi metodología para abordarlos fue en base a cuestionarios dirigidos a reflexionar , por ejemplo los problemas de la ciudad en el caso del Sim City…”
“…Mi intervención se realizó a lo largo de todo el juego pero principalmente en el comienzo del mismo hasta donde el alumno aprende la dinámica lúdica…”
“…En mi caso observé que el alumno mejoró las estrategias de juego, y también hubo progresos en sus características emocionales…”
En la Escuela de Recuperación Nº 4, la docente Silvia Casetta pudo evaluar que: “El uso de videojuegos ayudó a desarrollar la atención, el enriquecimiento de la lectura y la escucha atenta a través de las voces en la pantalla. También todo el aspecto psicomotriz en el uso del teclado y mouse, donde hay un desarrollo de las habilidades y destrezas básicas para la resolución de la conflictiva del juego.
El videojuego utilizado (“Buscando a Nemo”) llevó a los niños a investigar todo lo referido al fondo del mar, al mismo tiempo que la aplicación de los valores y contravalores presentes en el juego, aspecto de la formación ética y ciudadana.
Ante cada prueba del juego se puso en funcionamiento toda la coordinación visomotora, desde la simple atención de la pantalla, como el manejo del mouse, al tener que llevar al protagonista del juego a diferentes planos que requería de un nivel atencional más avanzado y memoria para evitar la repetición de las escenas.
Los alumnos/as recurrían a la observación de la pantalla o a la pregunta al docente, para establecer sus propios planes, primeramente probaban constantemente frente al equívoco, tardaban en darse cuenta de cómo seguir el camino hasta que algunos lo memorizaban, luego generaron hipótesis que luego corroboraban en el desarrollo del juego. Sólo un niño no pudo realizarlo por sus dificultades de atención. Mediante el ensayo y error, luego experimentaban sin tener que volver al paso anterior, pudieron anticipar.”
Desde la Red Inclusiva pensamos que los videojuegos en Educación Especial, pueden utilizarse para favorecer el desarrollo de estrategias de pensamiento, la resolución de problemas, el establecimiento de relaciones causales, la toma de decisiones, el análisis de valores y contravalores que subyacen en el mismo juego
También pueden resultar excelentes instrumentos para la sociabilización de los niños/as o para establecer relaciones con los otros/as ya que, por ser altamente interactivos favorecen procesos de trabajo en colaboración y mayor posibilidad de juego en equipo.
Este tipo de característica da lugar, muchas veces, a intercambios entre los alumnos, verbalizaciones y comentarios empleados por ellos/as para resolver situaciones problemáticas que resultan muy ricos para ser aprovechados y encauzados por el docente a fin de conocer la estrategia de pensamiento utilizadas por sus alumnos/as.
Mediante el uso de videojuegos también se puede lograr que alumno/as con dificultades de adaptación a la educación formal encuentren un espacio de conexión con la escuela.
Es importante saber que además de ser un material útil para aprender estrategias y conocimientos específicos, los usuarios de videojuegos desarrollan aprendizajes propios de la cultura de la Sociedad de la Información y de esta manera los videojuegos actuarían como otro factor de INCLUSIÓN de los alumnos/as de Educación Especial.Pueden ver màs información sobre este tema en este mismo blog.
La Red Inclusiva, ha comenzado en el año 2007, un proyecto denominado Videojuegos en la escuela, pensado para ser tan flexible como sea necesario a los fines de poder integrar e incluir y/o dirigirse a un grupo de alumnos o a un alumno individualmente según la situación pedagógica y/o social lo amerite.
Este proyecto impactó especialmente en la Escuela Domiciliaria Nº 8 donde el docente Maximiliano Mario fue el encargado de llevar a cabo las líneas de acción con nuestro asesoramiento.
Maximiliano nos dice:” El trabajo con los videojuegos me sirvió para lograr volver a vincular a un alumno en particular con la escuela.
El tipo de videojuegos empleado fue variado pero predominaron los juegos de estrategia,.Mi metodología para abordarlos fue en base a cuestionarios dirigidos a reflexionar , por ejemplo los problemas de la ciudad en el caso del Sim City…”
“…Mi intervención se realizó a lo largo de todo el juego pero principalmente en el comienzo del mismo hasta donde el alumno aprende la dinámica lúdica…”
“…En mi caso observé que el alumno mejoró las estrategias de juego, y también hubo progresos en sus características emocionales…”
En la Escuela de Recuperación Nº 4, la docente Silvia Casetta pudo evaluar que: “El uso de videojuegos ayudó a desarrollar la atención, el enriquecimiento de la lectura y la escucha atenta a través de las voces en la pantalla. También todo el aspecto psicomotriz en el uso del teclado y mouse, donde hay un desarrollo de las habilidades y destrezas básicas para la resolución de la conflictiva del juego.
El videojuego utilizado (“Buscando a Nemo”) llevó a los niños a investigar todo lo referido al fondo del mar, al mismo tiempo que la aplicación de los valores y contravalores presentes en el juego, aspecto de la formación ética y ciudadana.
Ante cada prueba del juego se puso en funcionamiento toda la coordinación visomotora, desde la simple atención de la pantalla, como el manejo del mouse, al tener que llevar al protagonista del juego a diferentes planos que requería de un nivel atencional más avanzado y memoria para evitar la repetición de las escenas.
Los alumnos/as recurrían a la observación de la pantalla o a la pregunta al docente, para establecer sus propios planes, primeramente probaban constantemente frente al equívoco, tardaban en darse cuenta de cómo seguir el camino hasta que algunos lo memorizaban, luego generaron hipótesis que luego corroboraban en el desarrollo del juego. Sólo un niño no pudo realizarlo por sus dificultades de atención. Mediante el ensayo y error, luego experimentaban sin tener que volver al paso anterior, pudieron anticipar.”
Desde la Red Inclusiva pensamos que los videojuegos en Educación Especial, pueden utilizarse para favorecer el desarrollo de estrategias de pensamiento, la resolución de problemas, el establecimiento de relaciones causales, la toma de decisiones, el análisis de valores y contravalores que subyacen en el mismo juego
También pueden resultar excelentes instrumentos para la sociabilización de los niños/as o para establecer relaciones con los otros/as ya que, por ser altamente interactivos favorecen procesos de trabajo en colaboración y mayor posibilidad de juego en equipo.
Este tipo de característica da lugar, muchas veces, a intercambios entre los alumnos, verbalizaciones y comentarios empleados por ellos/as para resolver situaciones problemáticas que resultan muy ricos para ser aprovechados y encauzados por el docente a fin de conocer la estrategia de pensamiento utilizadas por sus alumnos/as.
Mediante el uso de videojuegos también se puede lograr que alumno/as con dificultades de adaptación a la educación formal encuentren un espacio de conexión con la escuela.
Es importante saber que además de ser un material útil para aprender estrategias y conocimientos específicos, los usuarios de videojuegos desarrollan aprendizajes propios de la cultura de la Sociedad de la Información y de esta manera los videojuegos actuarían como otro factor de INCLUSIÓN de los alumnos/as de Educación Especial.Pueden ver màs información sobre este tema en este mismo blog.
Para el presente ciclo lectivo 2008, tenemos pensado ampliar el proyecto Videojuegos a escuelas hospitalarias y otras especiales.
A partir de nuestro continuo espíritu investigador y para enriquecernos con aportes nuevos y desde otro continente, hemos contactado al Dr.Samuel Franco Domínguez, un médico Interno Residente (MIR) de Medicina Física y Rehabilitación que desarrolla su trabajo en el Hospital Clínico Universitario de Valladolid (España) y según él mismo, interesado en las nuevas tecnologías aplicadas a la rehabilitación y accesibilidad a tecnologías de la información y comunicación.
Según sus propias palabras, el Dr. Domínguez nos dice que:"Yo soy médico rehabilitador y me interesa más el tema de la accesibilidad a nuevas tecnologías y los usos de los videojuegos para promover la salud. Hay sin embargo muchos usos didácticos que también me parecen muy importantes."
Aquí dejamos los links a sus artículos que recomendamos leer:
- Videojuegos accesibles
- Videojuegos para la salud
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